對中職技工教育來說，常用機(jī)床電氣檢修仍然是重要的專業(yè)課程之一，但要讓學(xué)生掌握好這門課程確實(shí)是不容易的事情。由于課程內(nèi)容繁多，學(xué)生個體存在差異，接受能力不同，教學(xué)過程中很多學(xué)生常常抱怨聽不懂，理解不了，這些情況直接影響到教學(xué)效果。
如何提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量一直是筆者所探索的，恰逢筆者學(xué)院參與人社部第三批機(jī)電一體化專業(yè)的一體化課改工作，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)想法。
一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容安排，重新編制教材
1. 與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，用任務(wù)驅(qū)動法設(shè)置教學(xué)情境
技校生普遍是初中畢業(yè)的學(xué)生。他們理解能力弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對專業(yè)知識更是缺乏感性的認(rèn)識，但是他們動手能力強(qiáng)，肯吃苦，適合技能動手。如果教材內(nèi)容過于注重理論的話，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。
可以采用任務(wù)驅(qū)動的模式，由任務(wù)引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去思索，去動手，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)理念。例如CA6140 型車床電氣控制線路，可以給學(xué)生設(shè)置情境，并提出要求，讓他們設(shè)計(jì)并完成一個機(jī)床電器控制柜，以生產(chǎn)任務(wù)的形式引出相關(guān)知識。學(xué)生為了能完成這項(xiàng)任務(wù)，必須要掌握車床的控制要求運(yùn)動形式等相關(guān)理論知識，終完成整個線路的安裝調(diào)試與故障排除。為此，課程教材應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位和教學(xué)實(shí)踐的需求變化，調(diào)整部分教材內(nèi)容來適應(yīng)學(xué)生的能力與知識結(jié)構(gòu)。內(nèi)容要兼顧國家技能鑒定要求，涵蓋國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（中級）的知識和技能點(diǎn)要求，在國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)下，編寫適合一體化課堂的新型教材。
教材編好后，要先作為校本教材反復(fù)試用，專家審核通過后才能全國推廣。
2. 內(nèi)容整合，使教材知識更具系統(tǒng)性與連貫性
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常常是學(xué)完低壓元器件和電動機(jī)基本控制線路后再來學(xué)習(xí)常用機(jī)床電氣檢修，時間長，跨度大，而且前面這部分知識點(diǎn)多，需要學(xué)生記憶和掌握的內(nèi)容也多。授課時，學(xué)生很難和實(shí)際相，往往是花大量的時間和精力去講授，到后學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時還是又忘記了。針對實(shí)踐中出現(xiàn)的這一問題，我們可以將低壓元件、電動機(jī)基本控制線路合到常用機(jī)床線路檢修中去。例如：講CA6140 型車床時，先講授用到的相關(guān)低壓元件（低壓斷路器、交流接觸器、按鈕、中間繼電器、熱繼電器、熔斷器），然后根據(jù)車床的控制要求學(xué)習(xí)相關(guān)線路（點(diǎn)動控制、自鎖控制、順序控制）。編排上還是理實(shí)一體化，學(xué)生學(xué)完相關(guān)知識，接著裝配、調(diào)試?yán)^而完成工作任務(wù)。這樣的編排也符合人社部對一體化課程改革的要求，突出實(shí)用性，能夠?yàn)榻窈髮W(xué)生走向社會，快適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，注重教學(xué)手段的開發(fā)和應(yīng)用
生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制是由機(jī)械、電動機(jī)、低壓元器件及電動機(jī)基本控制線路等多門知識的綜合運(yùn)用。要想學(xué)好這門課程，還需要學(xué)生對生產(chǎn)機(jī)械的作用、基本結(jié)構(gòu)、主要運(yùn)動形式以及對電氣控制的要求都有基本了解。這是課程的難點(diǎn)。教師只有合理運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生掌握知識，達(dá)到教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，有以下幾點(diǎn)建議。
1. 充分利用直觀教學(xué)手段，加深學(xué)生的感性認(rèn)識
學(xué)生對機(jī)床大多沒有概念，大部分人甚至從來都沒見過機(jī)床設(shè)備，如果還按照以往直接講述理論知識的話，那么學(xué)生只會紙上談兵，真正步入工作崗位進(jìn)行檢修時，還是不具備實(shí)際動手能力。因此，在講授每種機(jī)床的相關(guān)知識時，必須用大量的課時，讓學(xué)生熟悉機(jī)床設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動形式以及它的用途。有條件的學(xué)校可以直接購買淘汰的二手設(shè)備，供學(xué)生實(shí)訓(xùn)使用。這種設(shè)備不需要能加工工件，只要能運(yùn)行，就*符合教學(xué)要求。授課前讓學(xué)生參觀并進(jìn)行簡單的操作，讓學(xué)生對機(jī)床設(shè)備的各個電器、電動機(jī)在設(shè)備的安裝位置、所起作用、配線方式和走線路徑都有充分的認(rèn)識之后再進(jìn)行教學(xué)。沒有條件的學(xué)校，可以從網(wǎng)上下載仿真軟件。這種仿真軟件從拆裝到操作都講解得非常清晰。此外，可以利用機(jī)床模型、多媒體等直觀手段，以達(dá)到以上目的。總之，授課之前，必須讓學(xué)生對機(jī)床設(shè)備具有感性認(rèn)識，這樣學(xué)習(xí)起來學(xué)生容易接受。
2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用化整為零、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法
由于生產(chǎn)機(jī)械的控制要求非常復(fù)雜，常采用多電
拖動，相對來說控制環(huán)節(jié)多，線路繁瑣。然而，再復(fù)雜的電氣線路，也是有一定規(guī)律可循的，也是由基本的控制環(huán)節(jié)按一定的規(guī)律組合而成，而這些基本控制環(huán)節(jié)就是學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識。只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，稍加指點(diǎn)，學(xué)生即可理解和掌握。
每種機(jī)床線路都有自己*的控制特點(diǎn)。其實(shí)在講授時，主要抓住線路特點(diǎn)，重點(diǎn)講清楚，難點(diǎn)自然迎刃而解。例如講授Z3050 搖臂鉆床電路，可以先根據(jù)被控對象將整個線路劃分幾個模塊，如冷卻泵電機(jī)是手動正轉(zhuǎn)控制，主軸的旋轉(zhuǎn)是自鎖控制，搖臂的上升下降是采用位置控制，講清楚放松--上升( 下降)--夾緊的過程，液壓泵電動機(jī)是接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制，后再將所有模塊整合起來分析，同時注意講清電磁閥YA 的作用。
3. 采用啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生安裝、調(diào)試、維修多方面綜合性能力。實(shí)際上生產(chǎn)設(shè)備電氣控制線路千差萬別，教師不可能也沒有必要去一一討論和講解，要求學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上掌握基本方法和技能，不能生搬硬套靈活運(yùn)用。為達(dá)到這一目的，授課過程中，應(yīng)注意多采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如車床電路在講解前，教師先給出控制要求，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)控制要求，運(yùn)用前面學(xué)過的知識，自己動手動腦設(shè)計(jì)出電路圖。其次教師給出正確電路，學(xué)生自己找出差距，分析原因進(jìn)一步改進(jìn)。后教師歸納總結(jié)，講評，同時注意講解出線路的關(guān)鍵問題，即設(shè)備在實(shí)際使用時，還必須設(shè)有安全保護(hù)措施，如：打開床頭皮帶罩后，切斷控制電路的電源，三臺電動機(jī)不能工作；若配電箱的門打開，總電源開關(guān)QF 自動跳閘。學(xué)生的主動參與，加深了對線路的理解，培養(yǎng)了其獨(dú)立分析問題的能力。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去安裝線路，加強(qiáng)動手技能，后讓學(xué)生去檢修排故，讓所學(xué)的理論知識順利地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。
4. 充分利用教師自身資源，提高教學(xué)質(zhì)量
有人說，“名醫(yī)一把刀，名角一臺戲，名師一堂課”，教師的功底在課堂上得以凸顯。教師應(yīng)充分利用好自身?xiàng)l件，在教學(xué)過程中的示范作用也是事半功倍。在機(jī)床故障檢修時，常常利用實(shí)訓(xùn)柜讓學(xué)生學(xué)習(xí)故障排除的方法和步驟。很多學(xué)生對線路原理分析得頭頭是道，一到實(shí)訓(xùn)柜前就無從下手，不知所措。所以練習(xí)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，親自示范，邊分析邊檢修，注意講清檢修步驟，動作規(guī)范，直至學(xué)生掌握后再能讓他們獨(dú)立檢修故障。學(xué)生獨(dú)立檢修教師設(shè)置的人為故障點(diǎn)時，應(yīng)從簡單到復(fù)雜，故障點(diǎn)從一個到多個進(jìn)行，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在檢修時，教師要認(rèn)真監(jiān)護(hù)、跟蹤學(xué)生檢修思路，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生檢修思路出現(xiàn)的偏差并給予指導(dǎo)，糾正在操作中的錯誤動作，并確保人身和設(shè)備安全。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重培養(yǎng)出幾名學(xué)生，由點(diǎn)帶面地逐步讓全體同學(xué)集體提升技能。對授課內(nèi)容教師也要及時總結(jié)歸納。這是一個重要的環(huán)節(jié)，是對知識系統(tǒng)、科學(xué)的梳理過程。好的總結(jié)能讓學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識。
“打鐵還需自身硬”，教師的文化素養(yǎng)、技能水平都需要達(dá)到一定水平才能勝任這種一體化教學(xué)。教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，才能真正創(chuàng)造出精彩而富有生命的課堂。
三、注重輔助教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用
教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的各種素材。在教師的指導(dǎo)下，教學(xué)資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供一個更完善的教學(xué)環(huán)境。首先，根據(jù)教材進(jìn)行工作頁的編制。工作頁是教師梳理教學(xué)思路、設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要材料，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)知識的遷移，幫助學(xué)生學(xué)會工作，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主分析能力和綜合素質(zhì)的提升。其次，注重微課的開發(fā)。微課具有時間短，內(nèi)容少而精悍，便于利用移動終端學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。將教學(xué)中的重難點(diǎn)制作成微課，更能滿足學(xué)生對不同知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)，既可以查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和資源拓展，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源。
四、合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
小組合作學(xué)習(xí)法是中職學(xué)校工學(xué)一體化課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)的重要方式。中職學(xué)校采用小組合作學(xué)習(xí)法對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識、表達(dá)能力，以及促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展等具有突出成效。
小組在組建時以每組3 ～ 4 人為宜，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合均勻分配。教師可以根據(jù)測評隨時調(diào)整小組成員，有利于全班各組之間公平競爭打好基礎(chǔ)。教師還要給予各組適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分調(diào)動組員的參與性與積極性，讓每位成員都有機(jī)會展示自己，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好氛圍。實(shí)訓(xùn)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生操作的規(guī)范化，特別要強(qiáng)調(diào)維修電工安全操作規(guī)程的重要性，強(qiáng)化安全意識，讓學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣。
總之，教學(xué)也是一門藝術(shù)。要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，還需要很多方面的支持和保障，方式也不盡相同。
無論怎樣，教師都要盡心盡力地對每堂課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以期待達(dá)到的教學(xué)效果。正所謂“一分耕耘一分收獲”，只要不斷探索、不斷追求，付諸具體行動，持之以恒，就一定會成功。